terça-feira, 28 de abril de 2020

2º Roteiro de Atividades de História 9º ano Professora Christiane


                     2º Roteiro de Estudos de História       Professora Christiane
9º ANO   
Orientações de estudo:

(EF09HI01) Descrever e contextualizar os principais aspectos sociais, culturais, econômicos e políticos da emergência da República no Brasil.
(EF09HI02) Caracterizar e compreender os ciclos da história republicana, identificando particularidades da história local e regional até 1954.
(EF09HI03) Identificar os mecanismos de inserção dos negros na sociedade brasileira pós-abolição e avaliar os seus resultados.
(EF09HI04) Discutir a importância da participação da população negra na formação econômica, política e social do Brasil.
(EF09HI05) Identificar os processos de urbanização e modernização da sociedade

Caros alunos,  Assistam as aulas no canal CMSP ou no youtube. Leiam e assistam esses vídeos para realizarem as atividades. Lembre-se que as atividades devem ser feitas no caderno (Perguntas e respostas). Nos veremos em breve. Um abraço.

Indicações de vídeos:
A REPUBLICA CHEGA AO BRASIL 


Parte 1

1) Durante a Primeira República (1889 – 1930), houve, na sociedade brasileira, revoltas que, a despeito das diferenças, expressaram a insatisfação e a crítica de grupos populares quanto aos mecanismos de exclusão social e política e às estratégias de expansão dos interesses oligárquicos, então vigentes. Assinale a alternativa que identifica CORRETAMENTE revoltas dessa natureza:
A) Guerra de Canudos e Revolta da Vacina.
B) Revolta Federalista e Guerra do contestado.
C) Revolta da Vacina e Revolta da Armada.
D) Revolta da Chibata e Revolta Federalista
E) Guerra do Contestado e Revolta da Armada.

2) Comente sobre o Quadro “A Pátria”(1919) de Pedro Bruno.



3) A  República está replete de personagens ilustres, Tiradentes é um deles. Por que a República criou esse personagem?


4) Tradicionalmente o termo República Velha foi cunhado para identificar o período que vai de 1889 a 1930. Sobre as características deste período e outras questões subjacentes, assinale V (verdadeiro) para as proposições verdadeiras e F (falso) para as falsas.

(  ) Os dois primeiros governos da recém inaugurada República brasileira eram militares.
(  ) Com o novo regime, surgiram divergências tanto no meio militar quanto no civil. No meio civil, as disputas ocorriam, sobretudo, no campo ideológico entre três correntes: liberalismo, jacobinismo e positivismo.
(  ) Pode-se afirmar que os governos do período conhecido como República Velha implementaram medidas sociais de grande alcance, beneficiando a sociedade brasileira como um todo e visando acabar com as desigualdades sociais do país.
(  ) O Brasil da chamada República Velha era um país, sobretudo, rural; a agricultura permanecia como principal atividade econômica.
(  ) Durante o período denominado República Velha, paulistas e mineiros se alternaram na Presidência da República; este revezamento ficou conhecido como “política do café com leite”.

Assinale a alternativa que contém a sequência correta, de cima para baixo.
A)  F – V – V – F – V
B)  V – V – F – V – V
C)  V – F – F – V – V
D)  V – V – F – V – F
E)  V – V – V – V – V

5) Analise as afirmativas a seguir a respeito dos movimentos sociais organizados durante a Primeira República, assinalando com V as verdadeiras e com F as falsas.
(   ) O Contestado estava relacionado à construção da Ferrovia São Paulo–Rio Grande, que gerou o desalojamento de sertanejos paranaenses e catarinenses.
(   ) Propagando boatarias populares, a imprensa carioca potencializou as contestações relacionadas à Revolta da Vacina.
 ) Líder do arraial de Canudos, Antônio Conselheiro era defensor da restauração do regime monárquico no Brasil.
(  ) Os membros envolvidos na Revolta da Chibata asseguraram a proibição dos castigos físicos na Marinha Brasileira.

Assinale a sequência CORRETA.
A - F V V F
B - V V F V
C - V F V F
D - F F F V

6) O que foi a Semana de Arte Moderna de 1922, que reuniu em São Paulo escritores e artistas, foi um movimento e qual o seu objetivo?

7) Sobre a República, responda:
a) Explique o conceito da palavra Democracia.
b) Quando foi proclamada a República no Brasil?
c) Cite os novos símbolos criados pela República.
d) Cite os grupos que deram o golpe que instituiu a República no Brasil.
e) Comente sobre a Constituição de 1891.
f) Defina o Poder Executivo, Poder Legislativo,  Poder Judiciário.
g) Como eram as eleições no início da República no Brasil?
h) O que era o voto de cabresto?
i) Quem foi o primeiro presidente da República no Brasil?
j) O que era a Oligarquia?
k) Comente sobre os jagunços.
l) Cite o primeiro presidente eleito da República.
m) O que era a Política do Café com Leite?
n) Comente sobre a participação do povo na Proclamação da República.
o) O que significa República?

8) Na Primeira República (1889-1930) houve a reprodução de muitos aspectos da estrutura econômica e social constituída nos séculos anteriores. Noutros termos, no final do século XIX e início do XX, conviveram, simultaneamente, transformações e permanências históricas. (Francisco de Oliveira. Herança econômica do Segundo Império, 1985.) O texto sustenta que a Primeira República brasileira foi caracterizada por permanências e mudanças históricas. De maneira geral, o período republicano, iniciado em 1889 e que se estendeu até 1930. Descreva as principais características desse período da história brasileira.

9) Durante a República Velha, o Brasil fortaleceu a sua diplomacia, tendo a figura do Barão do Rio Branco à frente do Ministério das Relações Exteriores. Uma das principais ações do Barão do Rio Branco como diplomata foi:
a) o estabelecimento de relações comerciais com a recém-criada República da Turquia.
b) o deslocamento do eixo diplomático brasileiro de Londres para Washington.
c) a venda do território do Acre para a Bolívia.
d) a divisão do território de Goiás e a criação do estado do Tocantins.
e) a redação dos acordos que puseram fim à Guerra do Paraguai.

10) A República foi proclamada em 15 de novembro de 1889. Contudo, sua consolidação se fez pela violência de duas revoluções. Sobre o tema, assinale a alternativa correta:
a) No plano ideológico, defendiam os federalistas a necessidade de um poder central forte e limitada autonomia aos Estados.
b) Floriano Peixoto assumira o cargo de Presidente da República na condição de vice-presidente eleito indiretamente pelo Congresso Nacional e se posicionou favoravelmente aos federalistas.
c) Desde o início, os rebeldes federalistas lutaram ao lado da Revolta da Armada, que se desenvolvia na Baía da Guanabara.
d) Esquadras estrangeiras penetraram na Baía da Guanabara, buscando tardiamente apoiar a marinha de guerra do Brasil.
e) Embora Floriano Peixoto tenha sido alcunhado de "Consolidador da República", os choques armados continuaram na Presidência de Prudente de Morais e somente terminaram no Governo de Campos Sales.

A GUERRA DE CANUDOS
https://drive.google.com/open?id=1IMDQKi-xj_l7FrYbejhP2SOccLcezQJq

Filme: A Guerra de Canudos ( Assistir)
https://www.youtube.com/watch?v=P4OYhj7Io0E




Parte 2 

1) Sobre o Filme A Guerra de Canudos, responda as perguntas da ficha técnica abaixo.
a) O que foi a Guerra do Contestado?
b) Quem era o líder dos revoltosos da Guerra do Contestado?
c) Quem foi Antônio Conselheiro?
d) Comente sobre a vida de Antônio Conselheiro antes de sua peregrinação pelo sertão.
e) Qual autor escreveu o livro “Os Sertões”?
f) Do que trata o livro “Os Sertões”?
g) O que fazia Euclides da Cunha na Guerra de Canudos?
h) Quando ocorreu a Guerra de Canudos?
i) Por que começou a Guerra de Canudos?
j) Comente sobre a relação de Antônio Conselheiro com os coronéis e a Igreja.
l) O que fazia Antônio Conselheiro durante suas peregrinações pelo sertão?
m) Quais eram os estados por onde Antônio Conselheiro peregrinou?
n) Quando e onde teve início a formação da comunidade de Canudos?
o) Quantas expedições atacaram Canudos?
p) Comente sobre a quarta expedição enviada a Canudos.
q) Como era a vida em Canudos?
r) Comente sobre o que ocorreu com os prisioneiros após a Guerra de Canudos.

2)  Alguns historiadores veem muitas características semelhantes entre a Guerra de Canudos (1893-1897) e a Guerra do Contestado (1911-1916). Considerando essa tese, assinale a afirmativa FALSA:
a) Foram insurreições encabeçadas por um líder messiânico.
b) Antônio Conselheiro e o “monge” José Maria eram adeptos fanáticos do Sebastianismo.
c) Eclodiram em regiões pobres e abandonadas do Nordeste.
d) Os revoltosos resistiram a várias tentativas do poder público em derrotá-los militarmente.
e) Tiveram um desfecho trágico e sangrento para o lado dos insurretos.

3) A Guerra de Canudos, na qual o Exército Brasileiro derrotou, entre os anos de 1896 e 1897, os sertanejos baianos liderados por Antônio Conselheiro, ocorreu em meio a um delicado momento da vida política brasileira. Neste momento estava em jogo:
a) a luta contra a reação monarquista que financiava os seguidores do beato fanático.
b) a defesa do poder da igreja, expressa no padroado, frente ao avanço da seita milenarista e messiânica liderada por Antônio Conselheiro.
c) o avanço ameaçador de grupos étnicos do interior baiano, que punham em Questão - o projeto civilizador da República.
d) a disputa entre civis e militares pela direção do processo de consolidação da ordem republicana brasileira, exacerbada durante o governo do primeiro presidente civil do país, Prudente de Moraes.
e) o poder de Floriano Peixoto, aliado às forças civis paulistas, contra os militares que compunham o chamado “grupo jacobino”.

 4) Leia este texto referente ao Arraial de Canudos: 
O arraial foi crescendo num ritmo espantoso, à custa tanto da vizinhança, quanto de pontos longínquos do sertão: de Pernambuco, do Piauí, do Ceará, de Alagoas, de Sergipe, de Minas Gerais e até de São Paulo. A zona nordestina, porém, dava-os em maior quantidade e a mais atingida pelo êxodo era a região das secas e das fazendas de criação. No seu apogeu calculava-se em oito mil a quantidade de habitantes do Império de Monte Belo. Sua composição era heterogênea […] Tipos físicos os mais diversos; raros os brancos puros, os negros puros; em grande e maioria toda sorte de mestiços […] Econômica e socialmente eram em sua maioria indivíduos de algumas posses.
QUEIROZ, Maria Isaura Pereira de. O messianismo no Brasil e no mundo. São Paulo: Alfa-Omega, 1976. p.229-230.

Com base na leitura desse trecho, é INCORRETO afirmar que o temor dos proprietários de terra e das autoridades políticas com a movimentação em torno de Antônio Conselheiro relacionava-se:

a) à desestabilização social e política associada à adesão de famílias de criadores e sitiantes, que não relutavam em se desfazer de seus bens para se juntar ao Conselheiro.

b) à fuga de mão-de-obra das fazendas, com a consequente adesão de famílias inteiras, que migravam para o arraial com o objetivo de ir viver junto com o “messias”.

c) à prosperidade econômica do arraial, que crescia e se transformava num centro comercial ativo, devido à concentração de pessoas que vinham de todas as partes.

d) ao desvio crescente de recursos financeiros dos grupos industriais emergentes da região de Canudos para outras partes do País, onde não havia ameaça de convulsão social.

5) Sobre o Movimento de Canudos, pode-se afirmar que:

a) Conselheiro erigiu em Canudos uma sociedade mais igualitária, refúgio para os desprotegidos e espoliados.
b) A criação de uma comunidade igualitária em Canudos contou com a simpatia dos grandes fazendeiros da região.
c) A Igreja se posicionou a favor de Conselheiro, pois seus ideais igualitários eram compatíveis com a doutrina do Cristianismo.
d) Conselheiro pregava contra a República, obtendo, com isso, o apoio dos monarquistas, que pretendiam o retorno de D. Pedro I.

6) Os seguidores de Antônio Conselheiro acreditavam que Canudos era o lugar de salvação no mundo, um lugar privilegiado onde fiéis, através da vida limpa e piedosa, se preparavam para o Reino de Deus. Para os líderes do governo, a República estava em perigo, exigindo repressão ao movimento.
A respeito do quadro social que gerou esse conflito na República Velha, está correto afirmar que:
a) as estruturas políticas tradicionais de dominação temiam a ascendência do Conselheiro sobre os sertanejos que, em sua cultura arcaica, buscavam na religião a solução para o isolamento e miséria e para a seca.
b) o Conselheiro era monarquista convicto e preparava um amplo movimento popular contra a República, ameaçando a capital, o Rio de Janeiro.
c) a ideologia republicana via o conflito como fruto do coronelismo, da miséria e das condições políticas novas não assimiladas pela cultura sertaneja, daí a solução pela tolerância.
d) o governo republicano, usando de tolerância, interferiu na ordem social, evitando o massacre defendido pelas lideranças militares.
e) no terreno econômico-social, o Conselheiro não admitia as desigualdades econômicas, incitando a população à revolta aberta contra proprietários e governo.

7) Decididamente era indispensável que a campanha de Canudos tivesse um objetivo superior à função estúpida e bem pouco gloriosa de destruir um povoado dos sertões. Havia um inimigo mais sério a combater, em guerra mais demorada e digna. Toda aquela campanha seria um crime inútil e bárbaro, se não se aproveitassem os caminhos abertos à artilharia para uma propaganda tenaz, contínua e persistente, visando trazer para o nosso tempo e incorporar à nossa existência aqueles rudes compatriotas retardatários.
                                                                                                            Euclides da Cunha, Os Sertões

A respeito do movimento social a que se refere o trecho dado, é INCORRETA uma das afirmações abaixo. Assinale-a.
a) Foi um movimento de caráter messiânico, cujo líder organizou uma comunidade de fiéis no interior baiano.
b) Irrompeu nos últimos anos do século XIX, durante o governo de Prudente de Morais, e nele se confrontaram tropas federais e grupos de jagunços.
c) Suas causas se ligam, entre outros, ao problema da miséria social provocada pela concentração fundiária e pelas secas periódicas.
d) Atingiu extremos de violência nos combates com as tropas do governo; todavia, alcançou a vitória e conseguiu impor, ainda que restrita, uma reforma agrária na região do conflito.
e) No ideário de seu líder religioso, apareciam ideias de conteúdo sebastianista, que eram resquícios de antigas crenças messiânicas dos séculos XVI e XVII.

8) O que aconteceu com os órfãos de Canudo?

9) Na sua opinião Antônio Conselheiro era um fanático religioso? Justifique sua resposta.

10) Qual é a visão de Euclides da Cunha sobre a religiosidade popular sertaneja?

11) “Canudos não se rendeu. Exemplo único em toda história, resistiu até o esgotamento completo. Expugnado palmo a palmo, na precisão integral do termo, caiu no dia 5, ao entardecer, quando caíram seus últimos defensores, que todos morreram. Eram quatro apenas: um velho, dois homens feitos e uma criança, na frente dos quais rugiam raivosamente cinco mil soldados.” (Cunha, 1987, p. 4017).
Esse trecho retrata a chamada Guerra de Canudos. Sobre esse conflito, assinale a alternativa CORRETA.

a)   Envolveu a população sertaneja do Nordeste, em especial da Bahia, que lutava basicamente contra a injusta situação fundiária e de miséria.
b)   Entre as lideranças de Canudos destaca-se o monge João Maria, cujas promessas de salvação eterna foram capazes de mobilizar aproximadamente 30 mil pessoas para o arraial de Canudos.
c)   Já na primeira expedição, o exército conseguiu sitiar Canudos que não conseguiu resistira o cerco das tropas armadas com metralhadoras e com canhões.
d)   Canudos era considerado um “mau exemplo” pelo governo do Estado da Bahia por dividir as terras em forma igual entre os seus habitantes, garantindo que todos possuíssem sua propriedade privada.
e)   Antônio Conselheiro foi uma das lideranças de Canudos e, por ser um defensor da República, ganhou diversos simpatizantes entre os membros do governo.


9º A - Geografia - Elias - Semana de 27/4 a 30/4


 Roteiro de Estudos – E.E. Célia Keiko Ikeda

Ÿ Disciplina: Geografia
Ÿ Professor: Elias Rivelle de Freitas
Ÿ Ano/série: 9º Ano
Ÿ Turma(s): "A"

Atividade 1:
Ÿ Habilidades/conteúdos:
(EF09GE06) Associar o critério de divisão do mundo em Ocidente e Oriente a partir do Sistema Colonial implantado pelas potências europeias e analisar as consequências políticas, econômicas, sociais, culturais e ambientais para diferentes países.
(EF09GE07) Identificar os componentes físico-naturais da Eurásia e os determinantes histórico-geográficos de sua divisão em Europa e Ásia e analisar os processos de regionalização.
Ÿ Tempo previsto para execução: 2 aulas
Ÿ O que registrar para avaliação do professor: Copiar e responder as perguntas, registrando as atividades no caderno e enviando uma foto das ações realizadas para o Whatsapp (12) 99203-6629 e/ou para o e-mail rivelle@professor.educacao.sp.gov.br

PESQUISA E REFLEXÃO

1.    Pesquise e comente sobre o Meridiano de Greenwich.

2.            Retomando as Atividades do Roteiro Anterior, pesquise e responda: O que define Ocidente e Oriente?
    
Indicações de sites para Pesquisa (Perguntas 1, 2 e 4):

Links do YouTube:
Canal “Se Liga Nessa História” – http://www.youtube.com/watch?v=zW7C3KfnGHI

Mapa Múndi. Fonte: Atlas geográfico escolar. 7. ed. Rio de Janeiro: IBGE, 2016. p. 32.

3.    Com base na pesquisa, você (aluno ou aluna) é ocidental ou oriental? Porque?

4.            Retomando a Atividade 2 do Roteiro Anterior e a pesquisa, responda: Qual é a relação entre o processo de colonização europeia de países como o Brasil e a distinção entre oriente e ocidente?

5.            Autoavaliação Obrigatória
a)    Compreendi o que é o Meridiano de Greenwich?
b)    Identifiquei as características e as especificidades da divisão entre Oriente e Ocidente?
c)    Prestei atenção aos conteúdos expostos pelo professor?
d)    Fiz as atividades com cuidado?

Atividade 2:
Ÿ Habilidades/conteúdos: (EF09GE09) Analisar características de países e grupos de países europeus, asiáticos e da Oceania em seus aspectos populacionais, políticos, ambientais, urbanos e econômicos, e discutir suas desigualdades sociais e econômicas e apropriação e pressões sobre seus ambientes físico-naturais.
Ÿ Tempo previsto para execução: 01h30 – 2 aulas de 45 minutos
Ÿ O que registrar para avaliação do professor: Copiar e responder as perguntas, entregando todas as atividades registradas no caderno

PESQUISA E REFLEXÃO

Eurásia. Fonte: Atlas geográfico escolar. 7. ed. Rio de Janeiro: IBGE, 2016. p. 32.

1. Leia os textos disponíveis nos links a seguir e registre as principais informações sobre a Eurásia e o Oriente Médio
   
Indicações de sites para Pesquisa:
Eurásia
Oriente Médio

Vídeo-aula no YouTube:

    2. Registre 3 (três) características físico-naturais da Eurásia.
    
    3. Explique a importância do Oriente Médio para a região da Eurásia.

    4. Autoavaliação Obrigatória:
a)       Compreendi a importância do Oriente Médio para a conexão entre Ásia e Europa?
b)       Consegui participar da produção da pesquisa e contribuir com ela?
c)       Compreendi a importância de pensar o meio ambiente de forma
sustentável com a atividade produtiva escolhida?
d)      Prestei atenção no que foi exposto pelos professores?

     Roteiro Anterior - https://escolaceliakeiko.blogspot.com/2020/04/2-roteiro-9a-geografia-elias_1.html

       Dúvidas: Postar nos Comentários

6º A - Geografia - Elias - Semana de 27/4 a 30/4


Roteiro de Estudos – E.E. Célia Keiko Ikeda
Ÿ Disciplina: Geografia
Ÿ Professor: Elias Rivelle de Freitas
Ÿ Ano/série: 6º Ano
Ÿ Turma: “A”

Atividade 1:
Ÿ Habilidades/conteúdos: (EF06GE01) Descrever elementos constitutivos das paisagens e comparar as modificações nos lugares de vivência e os usos desses lugares em diferentes tempos.
 (EF06GE15) Elaborar hipóteses para explicar as mudanças e permanências ocorridas em uma dada paisagem em diferentes lugares e tempos.
Ÿ Tempo previsto para execução: 01h30 – 2 aulas de 45 minutos
Ÿ O que registrar para avaliação do professor: Copiar e responder as perguntas, registrando as atividades no caderno e enviando uma foto das ações realizadas para o Whatsapp (12) 99203-6629 e/ou para o e-mail rivelle@professor.educacao.sp.gov.br

PAISAGEM: COMPARAÇÃO DE FOTOGRAFIAS (REVISÃO)


As fotografias abaixo mostram 2 (dois) cenários de uma mesma paisagem, isto é, uma famosa Igreja do município de Pindamonhangaba/SP.  Observe atentamente as fotos e responda as perguntas a seguir.

Imagem I: Igreja Matriz, Pindamonhangaba/SP, Época aproximada: Início do Século XX
Link da foto: https://biblioteca.ibge.gov.br/biblioteca-catalogo.html?id=448875&view=detalhes

Imagem II: Igreja Matriz, Pindamonhangaba/SP, Época aproximada: 2013
Link da foto:      https://diocesedetaubate.org.br/bomsucesso/

DICAS:
- Responder todas as perguntas com muita calma e atenção
- Se preciso, consultar as atividades que o professor passou no caderno durante o 1º Bimestre.

Perguntas:

1.                                                                          Descreva com detalhes todos os elementos que podem ser vistos na Imagem I
(Ex: Como era o cenário, as ruas, os prédios, etc)

2.                                                                          Descreva com detalhes todos os elementos que podem ser vistos na Imagem II
(Ex: Como ou era (ou é) o cenário, as ruas, os prédios, etc)

3.                                                                          Existem diferenças entre a Imagem I e a Imagem II? Quais? Explique.

4.                                                                          Com base nas respostas anteriores, podem ter acontecido mudanças em relação aos 2 cenários desta mesma Paisagem? Quais? Comente.

5.                                                                          Com base nas respostas anteriores e nos conteúdos já aplicados pelo professor, agora explique como o homem pode transformar a paisagem.

Atividade 2:
Ÿ Habilidades/conteúdos: (EF06GE15) Elaborar hipóteses para explicar as mudanças e permanências ocorridas em uma dada paisagem em diferentes lugares e tempos.
(EF06GE02) Analisar e comparar modificações de paisagens por diferentes tipos de sociedades, com destaque para os povos originários e comunidades tradicionais em diferentes lugares.
(EF06GE06) Identificar as características das paisagens transformadas pelo trabalho humano a partir do desenvolvimento da agropecuária e do processo de industrialização.
Ÿ Tempo previsto para execução: 01h30 – 2 aulas de 45 minutos
Ÿ O que registrar para avaliação do professor: Copiar e responder as perguntas no caderno, registrando as atividades no caderno e enviando uma foto da atividade realizada para o Whatsapp (12) 99203-6629 e/ou para o e-mail rivelle@professor.educacao.sp.gov.br

Leia a seguinte afirmação: “O Trabalho humano modifica a paisagem”

1.                                                                         Pesquise no dicionário o significado de Trabalho

2.                                                                         Escreva com suas palavras o que vem a ser trabalho.

3.                                                                         Observe e descreva o que pode ser visto nas cenas abaixo quanto ao que está acontecendo em cada imagem

Imagem 01 

 Imagem 02

Imagem 03

Imagem 04

Fonte das Imagens: Pinterest Brasil - https://br.pinterest.com/


4.               Retomando a pesquisa do roteiro anterior sobre Paisagem Rural e Paisagem Urbana, com base nas fotografias acima, quais imagens se tratam de Paisagem Urbana e quais se tratam de Paisagem Rural?

Indicações de sites:
Infoescola (Paisagens Urbanas e Rurais) – http://www.infoescola.com/geografia/paisagens-urbanas-e-rurais/


5.               Retomando a pergunta 1 (Pesquisa sobre o significado de Trabalho) e a pergunta 3 (Descrição do que está sendo mostrado nas Imagens), quais são semelhanças e/ou diferenças entre os trabalhos desenvolvidos e também entre os pessoas (trabalhadores) na Paisagem Rural e na Paisagem Urbana?

6.             Em relação a transformação da paisagem pela ação do homem, comente: Nas 4 imagens mostradas na pergunta 3, como o homem tem transformado essas paisagens?

Dúvidas: Postar nos comentários







Roteiro - Tecnologia - Profª: Vanessa Mota

Roteiro - Geografia - Profª: Vanessa Mota

Roteiro - Eletivas - Profº : Vanessa Mota.


Roteiro de Estudos – E.E. Célia Keiko Ikeda
Ÿ Disciplina: Eletivas
Ÿ Professor: Vanessa Mota
Ÿ Ano/série: 7º  Ano
    Data: 28/04
Ÿ 
ATIVIDADES :

O que você entende por eletivas e, em que momento de sua vida ela se engloba ?

Roteiro - Eletivas - Profª: Vanessa Mota


Roteiro de Estudos – E.E. Célia Keiko Ikeda
Ÿ Disciplina: Eletivas.
Ÿ Professor: Vanessa Mota
Ÿ Ano/série: 6º  Ano
    Data: 28/04
Ÿ 

ATIVIDADES:

RENSPONDA EM SEU CADERNO O QUE VOCÊ ENTENDE POR ELETIVAS E EM QUE MOMENTO EM SUA VIDA ELA SE ENGLOBA.

ROTEIRO - PROJETO DE VIDA - PROFª: VANESSA MOTA


Roteiro de Estudos – E.E. Célia Keiko Ikeda
Ÿ Disciplina: Projeto  de vida
Ÿ Professor: Vanessa Mota
Ÿ Ano/série: 6 Ano
Ÿ Turma: “A”

REGISTRAR TUDO NO CADERNO

 ATIVIDADES: SP FAZ ESCOLA.


Leitura da apostila   na pagina 55  ( O TRAÇADO ENTRE O SER E O QUERER SER)

Questões

1-  Qual a importância você daria a construção do seu projeto de vida.
2-   O que você ganha criando um projeto de vida.

3 Roteiro- Sala de Recursos- Prof Paula


             Srs. Responsáveis
            Está sendo entregue, uma apostila com atividades a serem desenvolvidas com os alunos do Atendimento Educacional Especializado, durante o período da quarentena. Essas atividades, são equivalentes ao mês de abril e maio, de acordo com o número de atendimento semanal de cada aluno. Estão em ordem e com as respectivas datas. Posteriormente, será entregue as apostilas dos meses subsequentes.
            Vale ressaltar, que o trabalho desenvolvido nos atendimentos do AEE, não visão o reforço escolar e sim o desenvolvimento das habilidades cognitivas ( atenção, concentração, memória, percepção, raciocino lógico, habilidades motoras, oralidade,etc), atividades funcionais, que desenvolvam a autonomia e independência desses alunos , atividades de vida prática e diária, complementando assim o que é visto em sala de aula regular.    Trabalhamos com as necessidades especificas de cada aluno, de forma diferente (lúdica e concreta), do que é passado em sala de aula regular, conforme a avaliação inicial realizada com cada aluno.
            Tive a necessidade de fazer a adaptação das atividades enviadas, pois, nos atendimentos desenvolvo o meu trabalho baseado além da avaliação inicial, nos seguintes itens: Característica da pessoa; Nível de funcionamento; Motivação e Interesses; Recursos visuais; Estratégias de resolução de problemas; Idade; Objetivos; Material para construção.
            As atividades enviadas visão o desenvolvimento das habilidades motoras iniciais e cognitivas que são pré-requisitos para aquisições futuras e favorecedoras de independência. Envolvem o manejo de objetos, como tirar, juntar, separar, guardar, arrumar, destreza das mãos, uso dos dedos e integração olho e mão que será a base para a aquisição de habilidades futuras (o desenvolvimento do movimento de pinça, que será a base para a escrita e as atividades de pintura), pois não adianta ensinar o aluno escrever, ou pintar, se ainda não desenvolveu as habilidade básicas. Foi pensado também, nos recursos que os responsáveis teriam em casa para a execução das atividades. Em algumas, solicitei o registro com foto, caso não seja possível, peço que me enviem o registro por WhatsApp, que eu as imprimo. Conto com a colaboração de vocês para aplicação das atividades, será de suma importância estabelecer uma rotina de estudos, com horários estabelecidos, para facilitar a organização interna do aluno.
             Estou à disposição para prestar quaisquer esclarecimentos, via chamada, chamada de vídeo. Mediante as dúvidas que surgirem, peço que entrem em contato ou até mesmo para que o vínculo seja mantido, mesmo com a ausência das aulas presenciais.
E o mais importante não é a resposta correta e sim como o aluno cria estratégias no pensar. Peço, por favor, que registrem esses momentos, nos quais as atividades serão desenvolvidas em casa, por foto, vídeos, relatos escritos e me enviem, pois será uma forma de registro dessas atividades.
 E mais uma vez, venho ressaltar a importância da parceria entre escola e família, visando o pleno desenvolvimento e autonomia dos nossos estudantes.
Com carinho. Professora Paula Dantas Marques.



PINDAMONHANGABA, 30 DE ABRIL DE 2020
E.E. PROF CÉLIA KEIKO IKEDA
PROF PAULA DANTAS MARQUES
ALUNO: 


ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO – A.E.E.
1-      ATIVIDADE DO DIA
BOLINHA NO BURACO:
Objetivo:
- Estimular atenção/concentração;
- Desenvolver a coordenação motora;
- Estimular o equilíbrio.
Materiais:
- Caixa de papelão ou caixa de sapato;
- Uma tampa redonda ou um copo para marcar um círculo
- Bolinha ou bolinha feita com papel.
Como fazer:
- Marcar um círculo no meio da caixa e recortar
- Com um papel fazer uma bolinha.
- Desenvolvimento:
- Auxiliar seu filho no direcionamento da bolinha até o centro da caixa (Buraco).
Registro fotográfico: