segunda-feira, 15 de junho de 2020

 

Língua Portuguesa – Professora Márcia Alves

6 Ano - 7 semana

 

 

 

Figuras de Linguagem

 

Figuras de Linguagem, também chamadas de figuras de estilo, são recursos estilísticos usados para dar maior ênfase à comunicação e torná-la mais bonita.

Dependendo da sua função, elas são classificadas em:

·         Figuras de palavras ou semânticas: estão associadas ao significado das palavras. Exemplos: metáfora, comparação, metonímia, catacrese, sinestesia e perífrase.

·         Figuras de pensamento: trabalham com a combinação de ideias e pensamentos. Exemplos: hipérbole, eufemismo, litote, ironia, personificação, antítese, paradoxo, gradação e apóstrofe.

·         Figuras de sintaxe ou construção: interferem na estrutura gramatical da frase. Exemplos: elipse, zeugma, hipérbato, polissíndeto, assíndeto, anacoluto, pleonasmo, silepse e anáfora.

·         Figuras de som ou harmonia: estão associadas à sonoridade das palavras. Exemplos: aliteração, paronomásia, assonância e onomatopeia.

Ironia

Costuma-se usar a linguagem no sentido figurado toda vez que se pretende produzir uma interpretação não-literal, ou toda vez que o objetivo é conferir um sentido menos convencional ao texto. Logo, as figuras de linguagem são o recurso linguístico à disposição dos interlocutores com o intuito de criar esses sentidos. Para expressar um pensamento crítico, por exemplo, ou quando a pretensão é fazer com que uma situação comum se torne engraçada, levando-a até mesmo ao ridículo, o falante pode fazer uso da figura de pensamento denominada ironia.

A ironia é definida como um recurso da linguagem que gera um efeito de sentido contrário ao significado da palavra e/ou expressões utiliza no contexto com a finalidade de criticar ou ridicularizar o elemento (ou realidade) em questão. Dessa forma, faz-se a escolha de um termo assertivamente com o objetivo de mostrar justamente o contrário do que ele significa. A ironia é a representação do contrário daquilo que se afirma.

Exemplo: É tão inteligente que não acerta nada.

 

Atividade:

(todas as atividades devem ser enviadas por e-mail)

 

1-Após ler o texto apresentado responda:

a.Você entendeu o que significa Ironia?

 

2-Vocês receberão 5 imagens.

Observe com atenção cada uma e:

a.Crie uma legenda para cada uma.

b.Você conseguiu identificar ironia, humor ou crítica em todas as tirinhas? Descreva cada impressão que teve de cada uma.

 

Bom trabalho!!!!!

 

 

Imagem 1

 

 

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Atividade de Artes, Profa. Vanessa Bracci, 9 A

Escola : E.E. Profa. Célia Keiko
Professor: Vanessa Bracci
Ano/Série:9A
Artes

ATIVIDADES A SEREM REALIZADAS: DANÇA

A dança é uma expressão artística baseada no movimento corporal. Ela aparece em

duas formas: a teatral e a social. No primeiro caso, é executada num palco, tendo como

estilos principais o medieval e o balé (clássico, moderno e contemporâneo). No outro,

ela é praticada ao ar livre ou em clubes de baile. Nesse grupo estão os gêneros

populares - como o frevo, o forró, o carimbó etc. - e as danças de salão, do ventre e de

rua. Nos dois casos, os passos cadenciados são acompanhados de música e

transmitem sensações e sentimentos por meio de um conjunto ordenado (teatral),

chamado coreografia.

ATIVIDADE 1 – Sondagem

Leia o texto abaixo, de Lenira Rengel, bailarina e professora do Curso de Graduação e Pós- -

Graduação em dança da Universidade Federal da Bahia, e responda.

“Sabemos que a expressão do corpo por meio da dança tem história e é um documento parte da

cultura e da sociedade. A dança é feita de muitas danças, por exemplo: ritualísticas (as dos orixás,as indígenas), clássicas (balé), de salão (forró, funk, valsa), populares (frevo, maracatu, Bumba-meu-Boi) e de rua (break).”

• O que é dança para você? Quais estilos você conhece?

• Em sua região existem grupos de dança? Quais? • Você gosta de dançar?

• Conhece danças típicas e/ou tradicionais de alguma região? Quais?

• Para você, o que é dança regional? Você se interessa por dança? Qual?

• Dança é somente para profissional ou todos podem dançar?

ATIVIDADE 2 – Movendo a Apreciação
Vamos apreciar o vídeo da Performance “Vertical Dance” da coreógrafa Wanda Moretti, realizada pela Companhia italiana “Il Posto”, registrado no prédio do Shopping Center Raffles City, para o Festival de Arte de Singapura em 2007. Acesso em 24/09/2019.” Galeria de Vídeos do site da Cia de Dança Il Posto: “Disponível em: http://www.ilposto.org/en/videogallery
Após a apreciação do vídeo,responada.. •
O que você achou da apresentação? Como foram os movimentos dos dançarinos?
• A apresentação lhe fez lembrar de alguma outra situação • Outra modalidade artística?
• Você reconhece algum movimento? Que sensação ele te causou? • Você acha que a música interfere nos movimentos?
• De que forma o corpo se movimenta durante a apresentação? (com todo corpo ou usam apenas algumas partes?)

RECURSOS E/OU FERRAMENTAS:

Caderno do aluno
http://www.ilposto.org/en/videogallery
http://www.ilposto.org/en/videogallery

INSTRUMENTOS PARA VERIFICAÇÃO DA APRENDIZAGEM:

Fotografia da Atividade feita pelo whatssap

Atividade Artes, Profa. Vanessa Bracci, 8 A

Roteiro de Estudos – EE Profa. Célia Keiko

Ÿ Dias 15/06/2020 a 20/06/2020

Ÿ Disciplina: Arte
Ÿ Professor: Vanessa Salgado Bracci
Ÿ Ano/série/Turma:8 A
Ÿ Período: manhã


Ÿ Atividades:







A Linguagem da Dança

A dança é uma linguagem artística do corpo em movimento. A prática da dança possibilita o desenvolvimento da sensibilidade e da motricidade como pares entrelaçados. O domínio do movimento na dança propicia a ampliação de repertórios gestuais, novas possibilidades de expressão e comunicação de sensações, sentimentos e pensamentos. O refinamento do corpo em movimento encontra-se articulado à expressividade e à criatividade, envolvendo processos de consciência corporal (individual) e social (relacional), assim como processos de memória, imaginação, concepção, e criação em dança nos âmbitos artístico e estético.
A dança está presente no salão de baile, nos desfiles de Carnaval, em um encontro de danças urbanas ou na roda de samba na rua, no pátio de uma escola, no palco de um teatro, no cinema e na televisão. As danças têm funções e sentidos ligados ao contexto de acontecimentos e aos sujeitos que a vivenciam e que a desfrutam como público. Pensando em uma dimensão abrangente, acreditamos que todas as pessoas podem dançar.
Se por um lado cada contexto de ensino e aprendizagem da dança tem contornos diferenciados, poderíamos dizer que existe algo comum e importante a ser destacado para o professor que irá percorrer as situações de aprendizagem aqui propostas. Dançar implica em aprender sobre o movimento que aborda: o espaço nas suas relações de direções, níveis e planos; e o tempo nas relações de pulsos, ritmos, pausa e velocidades com e no próprio corpo, tendo a ação e a reflexão sempre presentes.
Todas as pessoas podem dançar mesmo sem fazer uma coreografia ou passos marcados, a partir do momento que você ouve uma música e seu corpo começa a balançar você já está dançando.

Responda:

1) Você já teve alguma experiência com a dança?
2) Pra você o que é a Dança?
3) Quais estilos ou tipos de dança você conhece?
4) Com qual você tem mais identificação e gostaria de praticar?
5) Você estuda ou já estudou dança, dentro ou fora da sua escola? Conte um pouco sobre essa experiência.
6) Você costuma prestar atenção em seu corpo? Quais são os movimentos que seu corpo consegue fazer?
7) Quais partes do corpo você pode dobrar, esticar ou torcer?
8) Você já assistiu alguma apresentação de dança africana? Se sim, fale sobre a expressão, representação e encenação do espetáculo. Quais foram as suas impressões?
9) Você conhece artistas, bailarinos ou grupos de danças paulistas? Quais?
10) Você já assistiu apresentações de danças indígenas? Se sim, comente sobre a expressão, representação e encenação. Quais foram as suas impressões?
11) Quais grupos ou corpo de dança indígena você conhece?
12) Você já assistiu apresentações de danças afro-brasileiras? Se sim, comente sobre a expressão, representação e encenação. Quais foram as suas impressões?
13) Quais grupos ou corpo de dança afro-brasileiro você conhece?
14) O que tem em comum na dança das três culturas: africana, indígena e afro brasileira? E o que é diferente?
15) Faça uma ilustração que represente a linguagem da Dança (você pode também fazer uma colagem)

Ÿ Avaliação: (folha separada)

Acompanhamento da realização dessa atividade e a aprendizagem será a “entrega” registro escrito em acesso à plataforma, envio via whatssap (informar nome, nº, série e escola) ou quando retornar o ensino presencial.

7º ANO - ROTEIRO DE ATIVIDADE DE ARTE - PROFª KAREN SUELLEN

Roteiro de Estudos – EE CÉLIA KEIKO IKEDA

 

Ÿ     Dias  15/06/2020  a   19/06/2020

 

Ÿ     Disciplina: Arte

Ÿ     Professor: Karen Suellen dos Santos

Ÿ     Ano/série/Turma: 7º ANO

Ÿ     Período: Manhã

 

 

Ÿ     Atividades:

 

Caro aluno por meio dos registros pré-históricos das pinturas rupestres, é possível constatar que a dança surge com o homem. Nos desenhos das cavernas já se viam os movimentos de ritmos retratados. A dança na História da humanidade expressou, em diferentes ocasiões da vida, o nascimento, a morte, a fartura, a chuva, as divindades, as crenças, a ligação do homem com Deus etc.

O conhecimento produzido ao longo do tempo é o nosso maior tesouro, além de ser o melhor instrumento que podemos utilizar para compreender o mundo que nos cerca e interagir com ele. Neste bimestre, vocês estudarão, dentre outras coisas, as danças clássicas e modernas, em seus contextos e práticas, elementos da linguagem e processos de criação.

               ATENÇÃO: Copiar todo o conteúdo deste roteiro de atividades, 

                                        não só as perguntas.

                  Copiar o texto: A linguagem da Dança e as questões.


 


A Linguagem da Dança

 

A dança é uma linguagem artística do corpo em movimento. A prática da dança possibilita o desenvolvimento da sensibilidade e da motricidade como pares entrelaçados. O domínio do movimento na dança propicia a ampliação de repertórios gestuais, novas possibilidades de expressão e comunicação de sensações, sentimentos e pensamentos. O refinamento do corpo em movimento encontra-se articulado à expressividade e à criatividade, envolvendo processos de consciência corporal (individual) e social (relacional), assim como processos de memória, imaginação, concepção, e criação em dança nos âmbitos artístico e estético. 

A dança está presente no salão de baile, nos desfiles de Carnaval, em um encontro de danças urbanas ou na roda de samba na rua, no pátio de uma escola, no palco de um teatro, no cinema e na televisão. As danças têm funções e sentidos ligados ao contexto de acontecimentos e aos sujeitos que a vivenciam e que a desfrutam como público. Pensando em uma dimensão abrangente, acreditamos que todas as pessoas podem dançar. 

Se por um lado cada contexto de ensino e aprendizagem da dança tem contornos diferenciados, poderíamos dizer que existe algo comum e importante a ser destacado para o professor que irá percorrer as situações de aprendizagem aqui propostas. Dançar implica em aprender sobre o movimento que aborda: o espaço nas suas relações de direções, níveis e planos; e o tempo nas relações de pulsos, ritmos, pausa e velocidades com e no próprio corpo, tendo a ação e a reflexão sempre presentes. 

Todas as pessoas podem dançar mesmo sem fazer uma coreografia ou passos marcados, a partir do momento que você ouve uma música e seu corpo começa a balançar você já está dançando.

 

Responda:

 

1)      Você já teve alguma experiência com a dança?

2)      Pra você o que é a Dança?

3)      Quais estilos ou tipos de dança você conhece?

4)      Com qual você tem mais identificação e gostaria de praticar?

5)      Você estuda ou já estudou dança, dentro ou fora da sua escola? Conte um pouco sobre essa experiência.

6)      Para você, o que é dança clássica e dança moderna? Você já ouviu falar nesses dois conceitos?

7)      Já estudou a história da dança tradicional e contemporânea? Comente.

8)      Faça uma ilustração que represente a linguagem da Dança (você pode também fazer uma colagem)

 

 

Ÿ  Avaliação: (folha separada)

 

O acompanhamento da realização dessa atividade e a aprendizagem será a “entrega” registro escrito em envio dos trabalhos via e-mail para: prof.karen.artes@gmail.com (informar nome, série e escola) ou quando retornar o ensino presencial.

 

 


6º ANO - ROTEIRO DE ATIVIDADES DE ARTE - PROFª KAREN SUELLEN

Roteiro de Estudos – EE CÉLIA KEIKO IKEDA

 

Ÿ    Dias  15/06/2020  a   19/06/2020

 

Ÿ    Disciplina: Arte

Ÿ    Professor: Karen Suellen dos Santos

Ÿ    Ano/série/Turma: 6º ANO

Ÿ    Período: Tarde

 

 

Ÿ    Atividades:

 

Caro aluno, nesse 2º bimestre falaremos da linguagem da Dança que, assim como as outras linguagens da Arte, trabalha com todos os sentidos do indivíduo de uma forma lúdica e o convida a se expressar e se comunicar com o seu próprio corpo e com as outras pessoas.

A dança faz parte da nossa história desde os primórdios, onde podemos encontrá-la em pinturas rupestres, ou mesmo na Idade Antiga, representando a caça, a colheita, presente nas cerimônias, independente da cultura ou religião. Neste ano, estudaremos as danças folclóricas, que trazem uma bagagem cultural incrível, e você poderá identificar que até as danças que você já conhece ou está acostumado a dançar, têm características dessas danças folclóricas.

É interessante que você exponha qual a sua relação com a dança, se faz algum curso ou mesmo se gosta ou não de dançar.

Ao dançar você trabalha a confiança, estabelece relações com os seus colegas, além de propiciar um maior conhecimento do seu corpo e seus limites, facilitando, por vezes, até alguns movimentos cotidianos como, por exemplo, uma melhor postura ao sentar-se na carteira da sala de aula, evitando, assim, problemas futuros de saúde.

E, por falar em saúde, antes de algumas atividades de dança é importante que você faça os aquecimentos, de forma a preparar seu corpo para a atividade.

 

        ATENÇÃO: Copiar todo o conteúdo deste roteiro de atividades, 

                               não só as perguntas.

               Copiar o texto: A linguagem da Dança e as questões.

 

 

 

 

 

 


A Linguagem da Dança

 

A dança é uma linguagem artística do corpo em movimento. A prática da dança possibilita o desenvolvimento da sensibilidade e da motricidade como pares entrelaçados. O domínio do movimento na dança propicia a ampliação de repertórios gestuais, novas possibilidades de expressão e comunicação de sensações, sentimentos e pensamentos. O refinamento do corpo em movimento encontra-se articulado à expressividade e à criatividade, envolvendo processos de consciência corporal (individual) e social (relacional), assim como processos de memória, imaginação, concepção, e criação em dança nos âmbitos artístico e estético. 

A dança está presente no salão de baile, nos desfiles de Carnaval, em um encontro de danças urbanas ou na roda de samba na rua, no pátio de uma escola, no palco de um teatro, no cinema e na televisão. As danças têm funções e sentidos ligados ao contexto de acontecimentos e aos sujeitos que a vivenciam e que a desfrutam como público. Pensando em uma dimensão abrangente, acreditamos que todas as pessoas podem dançar. 

Se por um lado cada contexto de ensino e aprendizagem da dança tem contornos diferenciados, poderíamos dizer que existe algo comum e importante a ser destacado para o professor que irá percorrer as situações de aprendizagem aqui propostas. Dançar implica em aprender sobre o movimento que aborda: o espaço nas suas relações de direções, níveis e planos; e o tempo nas relações de pulsos, ritmos, pausa e velocidades com e no próprio corpo, tendo a ação e a reflexão sempre presentes. 

Todas as pessoas podem dançar mesmo sem fazer uma coreografia ou passos marcados, a partir do momento que você ouve uma música e seu corpo começa a balançar você já está dançando.

 

Responda:

 

1)      Você já teve alguma experiência com a dança?

 

2)      Pra você o que é a Dança?

 

3)      Você gosta de dançar? Qual estilo você costuma dançar?

 

4)  Você estuda ou já estudou dança, dentro ou fora da sua escola? Conte um pouco sobre essa experiência.

5)      Faça uma ilustração que represente a linguagem da Dança (você pode também fazer uma colagem)

 

 

Ÿ  Avaliação: (folha separada)

 

O acompanhamento da realização dessa atividade e a aprendizagem será a “entrega” registro escrito em envio dos trabalhos via e-mail para: prof.karen.artes@gmail.com (informar nome, série e escola) ou quando retornar o ensino presencial.

 

 


2º Bimestre/ História 7º ano 1º Roteiro de Atividades Prof. Christiane


ROTEIRO DE ESTUDO 7º ANO 2º Bimestre
DISCIPLINA: História
ANO: 7º ANO
PROFESSORA: CHRISTIANE
Orientações aos Alunos: Leiam os conteúdos, assistam aos vídeos se puderem e realizem as atividades no caderno. Assim que terminar envie para mim pelo WhatsApp ou e-mail.
HABILIDADES:
  (EF07HI02) Identificar conexões, interações e consequências do contato entre as sociedades do chamado Novo Mundo, da Europa, da África e da Ásia no contexto das navegações nos Oceanos Atlântico, Índico e Pacífico.                                             
                  LINKS DE VIDEO-AULAS:











ATIVIDADES:
1- Leia o texto abaixo. Após a leitura e interpretação do texto, reflita sobre os conceitos de “antigo” e “moderno” e escreva seus significados com suas próprias palavras:

2- Leia o texto para responder as questões.












a) Vimos que o Renascimento Comercial proporcionou o fortalecimento de um grupo social chamado de burguesia. Diante desse fato, pesquise na internet ou livros didáticos sobre as características dos burgueses neste período e registre em seu caderno.
b) Feita essa pesquisa, analise a imagem abaixo e responda às questões na sequência:



3- Leia o fragmento abaixo para realizar a atividade proposta:

a) Procure no dicionário as palavras e expressões destacadas no texto e anote em seu caderno seus significados.

b) O mercantilismo foi a prática econômica adotada por grande parte dos Estados Nacionais europeus nos séculos XV e XVI. A partir dessa afirmação, pesquise no livro didático ou na internet as principais características do mercantilismo e qual foi seu papel no fortalecimento das monarquias nacionais.

4- Realize uma pesquisa sobre os povos abaixo, contendo informações como região geográfica de desenvolvimento, religião, características políticas, econômicas e sociais. Registre em seu caderno.

5- Observe a imagem abaixo.
a) Quem realizou esta obra? Em que época?
b) Esta obra representa qual região geográfica, ou lugar? Em qual continente ela se localiza?
c) Como são retratados os seres humanos na imagem?
d) Que ideia você acha que os europeus tinham sobre outros povos? Justifique sua resposta.



sexta-feira, 12 de junho de 2020

conteúdo segundo bimestre educação física 9A

Futebol

 

O futebol é o esporte mais popular do mundo e suas origens remontam há 5 mil anos na China. O futebol moderno surgiu na Inglaterra durante o século XIX.


O futebol é o esporte coletivo mais popular do planeta. Segundo dados da Federação Internacional de Futebol (Fifa), cerca de 270 milhões de pessoas atuam em atividades diretamente relacionadas ao esporte (seja como jogador, seja como árbitro) . O futebol moderno surgiu na Inglaterra durante o século XIX, mas relatos históricos apontam que já existiam práticas esportivas parecidas.

Atualmente, grandes competições de futebol são organizadas todos os anos por diferentes entidades futebolísticas (nacionais, continentais ou internacionais). E o esporte popularizado entre as massas de trabalhadores pobres é um segmento bilionário que movimenta muito dinheiro e move interesses políticos mundo afora.
 

O futebol na História

Como vimos, o futebol moderno surgiu apenas no século XIX, mas sabe-se que milhares de anos atrás já eram praticados pela humanidade esportes com características semelhantes. O vestígio de prática similar ao futebol mais antigo do qual se tem conhecimento remonta à China de 3000 a.C.

Mas os registros históricos não remetem apenas aos chineses. Existem evidências de esportes semelhantes ao futebol sendo praticado por japoneses, egípcios, além de gregos e romanos antigos. Também há registros em diferentes povos mesoamericanos (da região da Mesoamérica, atual México e América Central).

Eduardo Galeano traz relatos de algo parecido com o futebol sendo praticado na Inglaterra durante a Idade Média. O jornalista uruguaio destaca que, no século XIV, o rei Eduardo II condenava essa prática esportiva. Outros reis ingleses como Eduardo III, Henrique IV e Henrique VI chegaram a proibir a prática do esporte .

Alguns séculos depois, ainda na Inglaterra, surgiria o futebol moderno. Isso ocorreu a partir da junção de clubes que não aceitavam determinadas regras da prática do rugby e decidiram unir-se para criar outro esporte, no qual não se conduzisse a bola com as mãos. As regras deste novo esporte, o futebol, foram estabelecidas em 1846 pela Universidade de Cambridge.

As primeiras normas ainda estavam em um estágio extremamente embrionário e apresentavam algumas diferenças em relação ao futebol praticado atualmente. Galeano aponta que as regras estabelecidas inicialmente para o futebol “não limitavam o número de jogadores, nem a extensão do campo, nem a altura do arco, nem a duração das partidas” .

Naturalmente, uma série de mudanças foram sendo realizadas ao longo do século XIX, como a introdução do goleiro e do árbitro, a criação do pênalti para as faltas cometidas dentro da área, além da utilização das mãos para a cobrança do lateral. O crescimento do esporte e sua disseminação pela Europa levaram ao surgimento da Federação Internacional de Futebol (Fifa), que contava inicialmente com as seguintes nações: Bélgica, Dinamarca, França, Holanda, Espanha, Suécia e Suíça.

Uma importante observação é que a Fifa considera como data oficial do surgimento do futebol o ano de 1863, quando foi fundada na Inglaterra The Football Association, a organização responsável pela gestão do futebol naquele país .



Futebol no Brasil

 

O futebol foi introduzido no Brasil no final do século XIX, por Charles Miller. Esse estudante paulista retornou da Inglaterra em 1894 e trouxe na bagagem diversos artigos, como bolas, uniformes e um livro com as regras estabelecidas. Por conta disso, Charles Miller é atualmente considerado o pai do esporte no Brasil.

Após a chegada ao país, o futebol rapidamente se popularizou na sociedade. Inicialmente, a adesão aconteceu de maneira elitizada, pois era restrito à aristocracia da sociedade brasileira. No entanto, com o crescimento urbano do país, o esporte popularizou-se entre as camadas populares, com a organização dos clubes de futebol.

Passados mais de cem anos da chegada do futebol, o Brasil transformou-se em uma grande potência no esporte. A seleção brasileira é detentora de cinco títulos mundiais (1958, 1962, 1970, 1994 e 2002), e os clubes brasileiros são donos de 10 títulos mundiais (entre Intercontinental e Mundial de Clubes) e 18 títulos sul-americanos (levando em consideração a Copa Libertadores da América).


 

Regras básicas

 

O futebol é um esporte cujo campo de grama apresenta 105 metros de comprimento por 68 metros de largura, uma padronização da Fifa. Duas equipes compostas por 11 jogadores disputam uma partida em que o objetivo é marcar o máximo possível de gols. Jogadas violentas podem ser punidas com cartões amarelo (serve como advertência) e vermelho (expulsão do jogador), e somente o goleiro pode usar as mãos durante a partida. Faltas cometidas dentro da área são punidas com a marcação de pênalti (cobrança feita de uma marca que fica a 11 metros do gol).

As partidas duram 90 minutos (divididos em dois tempos de 45 minutos), e as pausas são repostas com acréscimos determinados pelo árbitro. Em disputas eliminatórias, comumente conhecidas como mata-mata, se o jogo estiver empatado é realizada a prorrogação, composta por 30 minutos (divididos em dois tempos de 15 minutos). Caso a disputa permaneça empatada, haverá cobrança de pênaltis para definição do vencedor.