Roteiro de Estudo
de História
Professora
Christiane
7º ano
Semana do dia 07 a 11 de dezembro
7º ANO – História –
Caderno do Aluno SP FAZ ESCOLA.
Pag. 191– Atividade 1. Do Mercantilismo ao
Capitalismo (a, b, c)
Pag. 192 – Atividade 3. (a, b)
Pag. 193 – Atividade 4 (a, b)
Pag. 193 – Atividade 5 (a, b, c, d, e)
Fazer em seu caderno e enviar pelo Whatsapp:
(12)996367131 Ou Email:
professorageohistoria@gmail.com
Tecnologia PROFESSOARA VANESSA MOTA 991266747.
Habilidade: (EF67TEC11) Compreender e avaliar conteúdos produzidos por meio
digitais, posicionando-se de maneira empática e crítica.
Objetivo: Fazer com que os alunos consigam compreender o significado de algumas
expressões tecnológicas presentes em diferentes contextos.
Atividade: Pesquisar e anotar o significado das seguintes expressões tecnológicas:
a) inteligência artificial:
b) algoritmo:
c) internet das coisas:
d) bitcoin e criptomoedas:
e) fake news:
f) hashtag:
Disciplina Eletiva
“A revolta da vacina
Por Cássio Leite Vieira
Entre os dias 10 e 18 de novembro de 1904, a cidade do Rio de Janeiro viveu o que a imprensa chamou de a mais terrível das revoltas populares da República. O cenário era desolador: bondes tombados, trilhos arrancados, calçamentos destruídos tudo feito por massa de 3 000 revoltosos. A causa foi a lei que tornava obrigatória a vacina contra a varíola. E o personagem principal, o jovem médico sanitarista Oswaldo Cruz.
(...)
Em nove meses, a reforma urbana derruba a cerca de 600 edifícios e casas, para abrir a avenida Central (hoje, Rio Branco). A Ação, conhecida como bota-abaixo, obriga parte da população mais pobre a se mudar para os morros e a periferia. A campanha de Oswaldo Cruz contra a peste bubônica correu bem. Mas o método de combate à febre amarela, que invadiu os lares, interditou, despejou e internou à força, não foi bem sucedida. (...)
O mês de novembro d 1904 pôs fogo no Rio de Janeiro
Dia 09
O jornal Carioca A Notícia publica o projeto de regulamentação da lei de vacinação obrigatória. Os termos são considerados autoritários e começa a indignação popular. No dia 10, o povo se aglomera no largo de São Francisco. Morra a polícia. Abaixo a vacina, gritam os oradores. A multidão desce a rua do Ouvidor e, na praça Tiradentes, encontra policiais. Ao final, quinze presos.
Dia 11
A Liga Contra a Vacina Obrigatória marca um comício no largo de São Francisco. Seus líderes não comparecem. Mas, exaltada, a multidão recebe a polícia com pedras, paus e pedaços de ferro da construção da avenida Central (hoje, Rio Branco). À noite, cerca de 3 000 pessoas marcham contra o Palácio do Catete, sede do governo, já cercado por tropas. Na volta, pela Lapa, há novos confrontos. Tiros. Morre o primeiro popular.
Dia 12
Nos três dias seguintes, a cidade se transforma num campo de batalha, com barricadas em diversos pontos. Bondes e pontes são depredados. Trilhos e calçamentos, arrancados.”
https://www.todamateria.com.br/revolta-da-vacina/
Para discutir o texto (registrar a resposta no caderno)
1-Como se percebe a polícia higienista adotada no Rio de Janeiro no começo do século XX?
2-O que aconteceu com a população mais pobre diante do “bota-abaixo”?
3-De que maneira a lei da vacinação obrigatória foi recebida pela população?
4- Procure imaginar a sequência de acontecimentos narrados na notícia
*enviar para professora Vanessa Mota 991266747
Disciplina Eletiva
“A revolta da vacina
Por Cássio Leite Vieira
Entre os dias 10 e 18 de novembro de 1904, a cidade do Rio de Janeiro viveu o que a imprensa chamou de a mais terrível das revoltas populares da República. O cenário era desolador: bondes tombados, trilhos arrancados, calçamentos destruídos tudo feito por massa de 3 000 revoltosos. A causa foi a lei que tornava obrigatória a vacina contra a varíola. E o personagem principal, o jovem médico sanitarista Oswaldo Cruz.
(...)
Em nove meses, a reforma urbana derruba a cerca de 600 edifícios e casas, para abrir a avenida Central (hoje, Rio Branco). A Ação, conhecida como bota-abaixo, obriga parte da população mais pobre a se mudar para os morros e a periferia. A campanha de Oswaldo Cruz contra a peste bubônica correu bem. Mas o método de combate à febre amarela, que invadiu os lares, interditou, despejou e internou à força, não foi bem sucedida. (...)
O mês de novembro d 1904 pôs fogo no Rio de Janeiro
Dia 09
O jornal Carioca A Notícia publica o projeto de regulamentação da lei de vacinação obrigatória. Os termos são considerados autoritários e começa a indignação popular. No dia 10, o povo se aglomera no largo de São Francisco. Morra a polícia. Abaixo a vacina, gritam os oradores. A multidão desce a rua do Ouvidor e, na praça Tiradentes, encontra policiais. Ao final, quinze presos.
Dia 11
A Liga Contra a Vacina Obrigatória marca um comício no largo de São Francisco. Seus líderes não comparecem. Mas, exaltada, a multidão recebe a polícia com pedras, paus e pedaços de ferro da construção da avenida Central (hoje, Rio Branco). À noite, cerca de 3 000 pessoas marcham contra o Palácio do Catete, sede do governo, já cercado por tropas. Na volta, pela Lapa, há novos confrontos. Tiros. Morre o primeiro popular.
Dia 12
Nos três dias seguintes, a cidade se transforma num campo de batalha, com barricadas em diversos pontos. Bondes e pontes são depredados. Trilhos e calçamentos, arrancados.”
https://www.todamateria.com.br/revolta-da-vacina/
Para discutir o texto (registrar a resposta no caderno)
1-Como se percebe a polícia higienista adotada no Rio de Janeiro no começo do século XX?
2-O que aconteceu com a população mais pobre diante do “bota-abaixo”?
3-De que maneira a lei da vacinação obrigatória foi recebida pela população?
4- Procure imaginar a sequência de acontecimentos narrados na notícia?
*enviar pelo watts Professora Vanessa Mota
atividade de tecnologia 7/ Ano professora vanessa mota
Habilidade: (EF67TEC11) Compreender e avaliar conteúdos produzidos por meio
digitais, posicionando-se de maneira empática e crítica.
Objetivo: Fazer com que os alunos consigam compreender o significado de algumas
expressões tecnológicas presentes em diferentes contextos.
Atividade: Pesquisar e anotar o significado das seguintes expressões tecnológicas:
a) inteligência artificial:
b) algoritmo:
c) internet das coisas:
d) bitcoin e criptomoedas:
e) fake news:
f) hashtag:
enviar pelo watts prof. Vanessa Mota
Como utilizar a roda vida.
Componente curricular: Tecnologia
Orientações importantes para a realização das atividades:
• Todo documento com a proposta de atividade contará com a habilidade a ser
desenvolvida, o objetivo proposto e as atividades a serem realizadas;
• No cabeçalho sempre haverá um número, dessa forma o aluno poderá se
certificar se está realizando todas as atividades (esta é a atividade no 1);
• As atividades realizadas deverão ser encaminhadas para o meu WATSS 991266747 Professora VANESSA MOTA
• Caso tenham dúvidas poderemos nos falar PELO WATTS.
Habilidade: (EF67TEC11) Compreender e avaliar conteúdos produzidos por meio
digitais, posicionando-se de maneira empática e crítica.
Objetivo: Fazer com que os alunos consigam compreender o significado de algumas
expressões tecnológicas presentes em diferentes contextos.
Atividade: Pesquisar e anotar o significado das seguintes expressões tecnológicas:
a) inteligência artificial:
b) algoritmo:
c) internet das coisas:
d) bitcoin e criptomoedas:
e) fake news:
f) hashtag:
A Importância do Solo para o Ser Humano
Na vida humana, o solo participa quase que inteiramente pois dele retiramos os alimentos necessários para nossa sobrevivência.
Além disso, utilizamos esse recurso na construção civil, ou seja, na construção de casas, edifícios, dentre outros.
A Importância do Solo para os Animais
Para os animais, tanto quanto para os seres humanos, o solo é um recurso muito importante de desenvolvimento, pois é dele que eles retiram os alimentos para sobreviverem.
A Importância do Solo para a Agricultura
O solo é fundamental na composição do ecossistema terrestre, pois é dele que as plantas retiram todos os nutrientes necessários para se desenvolverem.
O tipo de solo é muito importante para as plantações e o desenvolvimento da agricultura. Nesse sentido, não são todos os solos que auxiliam na reprodução de plantas. Isso porque há solos pobres de nutrientes, os quais impedem o desenvolvimento da flora.
Para melhorar os problemas ambientais causados no solo, a produção sustentável de alimentos através da agricultura biológica tem sido uma boa alternativa.
Os alimentos orgânicos são produzidos pela ausência de produtos químicos (agrotóxicos, inseticidas, adubos químicos). O sistema de agricultura mais utilizado afeta não somente o solo, empobrecendo-o, mas também podem gerar diversas doenças nos seres humanos.
Poluição do Solo
A poluição do solo pode ocorrer de diversas maneiras, sendo que a ação humana tem sido um importante fator de degradação.
As queimadas, o desmatamento, o desenvolvimento de pastos (para animais) ou plantações e a contaminação dos recursos hídricos (água) geram diversos problemas ambientais, como a erosão, que afeta diretamente o solo, desequilibrando os ecossistemas.
Algumas medidas importantes devem ser tomadas, por exemplo:
diminuição de queimadas e do uso de agrotóxicos na agricultura;
reflorestamento de determinadas zonas;
não jogar lixo e produtos químicos (geralmente causado pelas indústrias) em locais inapropriados;
fazer a separação dos resíduos segundo a coleta seletiva.
Após leitura do texto responda:
O que é solo?
Qual a importância do solo para o ser humano, os animais e a agricultura?
Como ocorre a poluição do solo?Cite algumas medidas que devem ser tomadas para que isso não aconteça.
enviar para Prof. VANESSA MOTA 991266747
ATIVIDADES 6º ANO História- Prof. Vanessa Mota
Hab: EFO6HI3A- Identificar as hipóteses cientificas para o surgimento do ser humno tendo em vista sua historiocidade.
Hab: EF06HIO1B – Identificar as diversas formas de noção de tempo (calendários diversos e outros artefatos, bem como as distintas formas de periodização da história.
1-Leia o texto e faça as atividades. Até meados do século XIX, era senso comum que a natureza sempre fora do modo como se apresentava, estável e imutável, desde o momento em que foi criada. Mito, tradição e visão do mundo natural se misturavam, a ponto de a religião influenciar a mentalidade científica. Confiando na versão bíblica da Criação, calculava-se que a Terra tinha apenas 6 mil anos. E, sendo o planeta tão jovem, esse tempo não seria suficiente para que as espécies sofressem alguma transformação. Catálogo da esposição. "Darwin: descubra o homem e a teoria revolucionária que mudou o mundo". São Paulo: Instituto Sangari, 2007. p. 9.
a) Quem foi Charles Darwin?
b) Explique como as ideias de Charles Darwin mudaram o cenário descrito no texto acima.
2-Existem vários modos de explicar as origens da humanidade. As imagens a seguir mostram duas formas bem distintas e conhecidas. Observe-as, leia as legendas e faça as atividades. Criação de Adão é uma pintura feita por Michelangelo, entre 1508 e 1512, no interior da Capela Sistina, no Vaticano (Itália). A imagem mostra o momento da criação de Adão por Deus. Adão é considerado pelo cristianismo o primeiro ser humano. Perceba como Michelangelo representa Deus, Adão e o ato da criação
Roteiro de atividades não presenciais
Projeto de Vida: .
6º ano A
Profª Vanessa Mota
Situação de Aprendizagem 3
A ARTE DE DIALOGAR
Competências socioemocionais : Empatia, respeito e assertividade.
Nessa aula iremos discutir como é fundamental saber dialogar e fazer disso a arte para falar de si mesmo, trocar experiências, revelar segredos do coração, respeitar os limites e conflitos dos outros. Ou seja, o diálogo é um meio para o contato entre as pessoas e a conexão do universo psíquico, emocional, intelectual e uma série de outras dimensões da mente humana. Essa é uma das mais nobres funções da inteligência. O diálogo é também uma ferramenta de comunicação, se utilizada de forma adequada. Entretanto, não existe diálogo, se não houver escuta. Escutar e dialogar são duas artes que se complementam. Escutar é assimilar o que diz o outro, participando do que ele está contando, sendo interativo. Ao escutar, é possível colocar-se no lugar do outro, tentando pensar em sua situação e realidade, sem julgamentos, desenvolvendo um olhar empático sobre a condição do outro. Apenas pelo diálogo é possível alcançar a comunicação e fortalecer os vínculos de afeto. É por meio desse ato que se reconhece e se respeitam as diferenças. Quando existe diálogo, é mais fácil seguir normas, assimilar regras, escutar com atenção e interesse, além de criar um clima emocional que facilite, de fato, a interação. Quem não aprende a ouvir, nunca saberá dialogar; quem não aprende a falar de si mesmo, nunca será bom ouvinte. É sobre o diálogo, como ferramenta de comunicação para o estabelecimento de relacionamentos saudáveis, que esta aula vai tratar. Por meio da prática da escuta e do diálogo, os estudantes serão desafiados a se colocar no lugar do outro, a criar vínculos e gerar afetos.
Atividade 1
1)Escreva um relato pessoal , ou um evento que ocorreu ,uma história triste ,ou um problema.
a) Organize o seu registro para que, depois, você possa recontar a história: Apresentação do assunto/problema/situação.
b) Qual foi o assunto/problema/situação – seja um relato pessoal, um evento que ocorreu, uma história triste? Organize suas ideias.
c) Descrição do contexto: espaço, local, personagens (se existirem), onde ocorreram os fatos, enredo da história e o desfecho final.
Pessoal quem ainda não enviou as atividades ou está com algumas delas pendentes, podem fazer e me enviar via e-mail para: prof.karen.artes@gmail.com (informar nome, série e escola) ok. Estou no aguardo das atividades. Falta pouco. Boa semana.
|
ATIVIDADES
COMPLEMENTARES – SEMANA 32 / 8º ano 07 a 11 de dezembro
de 2020 RECUPERAÇÃO 4º Bimestre |
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E.E. Célia Keiko
Ikeda / Pindamonhangaba - SP |
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Língua Portuguesa –
Professora Márcia Alves |
“RECONHECENDO A
PROGRESSÃO TEMÁTICA NO TEXTO PERSUASIVO.”
Atividade:
Realizar a Aula 1, Apostila Aprender Sempre, páginas 51 a
53.
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ATIVIDADES
COMPLEMENTARES – SEMANA 32 / 7º ano 07 a 11 de dezembro
de 2020 RECUPERAÇÃO 4º Bimestre |
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E.E. Célia Keiko
Ikeda / Pindamonhangaba - SP |
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Língua Portuguesa –
Professora Márcia Alves |
“OS EFEITOS DE
SENTIDO NO GÊNERO NOTÍCIA”
Atividade 1:
Realizar a Aula 1, Apostila Aprender Sempre, páginas 47 a
49.
|
ATIVIDADES
COMPLEMENTARES – SEMANA 32 / 6º ano 07 a 11 de dezembro
de 2020 RECUPERAÇÃO 4º Bimestre |
|
E.E. Célia Keiko
Ikeda / Pindamonhangaba - SP |
|
Língua Portuguesa –
Professora Márcia Alves |
“Falamos a
mesma língua”
Atividade 1:
Realizar a Aula 8, Apostila Aprender Sempre, páginas 41 a
43.
# 4° Bimestre – Atividade 6 – Ciências – 7°Ano- Avaliação
Escola:______________________________________________________.
Pindamonhangaba,________________________________________2020.
Nome:______________________________ Nº______ Série:
7º Ano_____.
Profª: Sonia
Harada
# Cronograma
de estudo: 01/ 12 a 04 / 12 / 2020.
OBS: SE ATENTEM AO PRAZO DA ATIVIDADE.
# 4° Bimestre – Atividade 6 – Ciências – Avaliação Digital
-
Escola:______________________________________________________.
Nome:______________________________
Nº______ Série: 8º Ano_____.
Profª: Sonia Harada
# Cronograma de estudo: 01 /12 a 04 / 12 / 2020.
OBS: SE ATENTEM PARA O PRAZO DA AVALIAÇÃO.
# 4° Bimestre – Atividade 6 – Ciências – Avaliação Digital
-
Escola:______________________________________________________.
Nome:______________________________
Nº______ Série: 9º Ano_____.
Profª: Sonia Harada
# Cronograma de estudo: 01 /12 a 04 / 12 / 2020.
OBS: SE ATENTEM AO PRAZO.
